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　　劳动教育不能只是口头上喊劳动、课堂上讲劳动，应该坚持因地制宜，创建多元的教育场景，保证每一名学生都有必要的劳动实践经历。我们欣喜地看到，很多中小学校积极探索开展劳动教育的新途径，构建起连接课堂与生活、学校与社会的新型教育生态。借助春游、秋游、研学等活动契机来开展劳动教育，就是很好的探索。一方面，劳动教育具有显著的实践性，只有让学生走出“标准化”教室，走进真实的生活场景进行动手实践，才能在认识世界的基础上获得有积极意义的价值体验；另一方面，劳动教育具有突出的社会性，学生在分工协作过程中，无形推动了劳动中的关系重构，当学生主动承担洗碗任务，虚心请教生火技巧时，劳动也就创造了平等对话的空间，让每个人都有参与感。

　　在活动设计过程中，需要重点关注学生劳动过程中的体验和感悟，不仅要让学生参与“春种一粒粟”的播种过程，还要带领学生体验“秋收万颗籽”的丰收喜悦。例如，现在很多中小学校都构建了“开心农场”等劳动教育实践场地，指导学生播种之后，更要注重带领学生参与耕耘的全过程，学会根据幼苗的生长周期来松土、施肥、除草等，精心呵护直至开花结果，享受校园中弥漫的书香、花香和果香，形成劳动教育的完美闭环，让学生获得劳动体验、习得劳动本领、创造劳动价值、享受劳动成果。